逼孩子练琴，该如果掌握“度”？

发布于：2019-09-28 发布者：

很多琴童父母都在反映一个问题，我的孩子刚刚开始学琴的时候，表现得方方面面都很好！但是随着难度增大，我发现孩子越来越不喜欢练琴了。有时候叫她练琴，就找各种理由推脱，即使坐在琴凳上，也找各种理由，喝水，上厕所。一说她，她就不开心，就开始掉眼泪，耍脾气。对于这个问题，我们哄过，骂过，打过！但是一点效果都没有。有时候也问过其他琴童父母他们家的孩子会不会也有这种情况，结果几乎没有哪个孩子是没有被打骂过的！那到底用什么办法，才能让孩子坚持下去！

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和大家分享一个故事。

当动物园里的老虎还是小虎崽的时候，驯兽师就开始训练小虎崽跳火圈了（还没有点火的那种）。在小老虎面前放一个火圈，然后手中的鞭子敲打地面，让小老虎跳过去。每当跳过去，就给一块肉吃，但是跳不过去呢，并不会打它。

驯兽师说，如果你因为这件事而打了它？你永远没办法训练它跳火圈了，因为它潜意识会把跳火圈和挨打这件事结合在一起！

同样！

在幼儿教育心理学中，压力可以大致分为两种：一种是适量的，可预期的，并且有模式化的压力。一种是过度的，不可预期的，有创伤可能性的压力（包括在父母严厉教育或体罚下人为造成的压力）。

第一种压力的确对人类的发展是有益的。比如说，一个小孩要学会一个新词汇时，大脑需要被反复刺激产生出对应的“突触连接”才能使其获得对这一词汇的记忆。而这个时候，脑皮层上感到的适度的压力，有助于大脑对这一词汇的“突触连接”进行强化，从而使得对这一词汇的记忆更加精准深刻。

然而第二种压力却往往有可能对孩子的大脑造成“创伤性”的危害。心理学家西蒙·莱文曾经在幼鼠身上做过一个关于这种压力反应的实验。他发现，幼鼠生命早期体验的过度的，不可预期的压力，就算仅仅是几分钟，也会对幼鼠大脑中的压力反应神经系统造成不可逆的影响。这些幼鼠此后对周围的环境变得异常敏感，就算最细微的环境变化也会使它们焦虑，惊恐，失控。

反思在我们学琴的过程中，这就是为什么孩子到最后不喜欢练琴的原因了，如果父母因为种种原因而打骂孩子，那么就很容易形成过度的，不可预期的，有创伤可能性的压力。

所以，家长要做一个鼓励者。为孩子们曲设定目标。不要座旁观者，而是做参与者。

（二）手指的独立性

法国钢琴家玛格丽特朗指出，“训练手指的独立性目的是“统一强指和弱指的力量和弹性,使它们能够，对付同样的困难。”

手指独立性基础训练的第一个步骤是加强手指的支撑力。手指的独立支撑是手指独立动作的前提。手指合格的支撑力,是指在演奏任何难易程度的曲目时,指型在触键时都能保持基本稳定,手指的三个关节能承受绝大多数的演奏“重压”。它是手指(掌关节)本身独立触键的前提,没有这个前提,就不能集中力点触"下琴键,掌关节的动力就要散失大半。

因此,提高手指独立性训练必须以加强手指独立支撑能力为基础,从加强独立支撑能力入手。

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